زنگ تغذیه
ساعت ٢:٤٢ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٢۳  کلمات کلیدی:

 
مراسم زنگ تغذیه
ساعت ۱:٥٤ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٢۳  کلمات کلیدی:


 
انتخابات شورای دانش آموزی
ساعت ۱٠:۳۱ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٢٠  کلمات کلیدی:


 
مراسم جشن شکوفه ها
ساعت ٩:۱۱ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٢٠  کلمات کلیدی:


 
مسابقه معماهای قرآنی
ساعت ۱٠:٥٤ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٩  کلمات کلیدی:

مسابقه ی معماهای قرآنی

شماره 1

 

 

 

 


1.   اسرائیل لقب کدامیک از پیامبران الهی است؟

 

2. قرآن ناطق چه کسانی هستند؟

 

3.کدام سوره است که هم نام قبیله پیامبر است؟

 

4. دعای معروفی که نقطه ندارد؟

 

 

 

 

مسابقه ی معماهای قرآنی

شماره 8

 

 

 

 

 

 

 1.     قارون که گنج معروفی داشت و در قرآن نیز به آن اشاره شده شوهر خواهر کدامیک از پیامبران بود؟

 

2.    در کدام آیه از قرآن خداوند از بندگانش تشکر می کند؟

 

3.نخستین کسی که در زمان رسول اکرم (ص) یکی از سوره های قرآن را به زبان فارسی ترجمه کرد که بود؟

 

4. کدام پیامبر به صفوه ا... مشهور است؟

 

                                   

 

 

 

 

                                   

 

دبستان پسرانه میرپور یک


 
مسابقات علمی اجرا شده در دبستان
ساعت ٩:٤٩ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

مسابقه ی کتابخوانی (مجلات رشد)

دبستان پسرانه میرپور یک

 

 


1-در شوره زار خشک یا حتی آسفالت ، انعکاس نور خورشید مانند برکه ای آب به نظر می آید.به این پدیده ............. می گویند.

الف)مه              ب)شبنم                        ج)سراب                          د)هیچکدام

2- واگن اسبی در حدود 120 سال پیش در زمان چه شاهی وارد ایران شد؟

الف) مظفرالدین شاه                     ب)ناصرالدین شاه                ج) محمدعلی شاه              د) احمد شاه

3- فاصله ی خورشید از زمین چند کیلو متر است؟

الف) 100 میلیون کیلومتر             ب)150 میلیون کیلومتر                      ج)1000 کیلومتر              د) هیچکدام

4- در بازی هندبال بزرگ سالان تعداد بازی کنان چند نفر می باشد؟

الف)6 نفر                ب) 12 نفر              ج) 8 نفر                   د)14 نفر

5-  ماده ی اولیه ی کاغذ چیست؟

الف)سلولز                 ب)پارافین              ج)کاه                 د)هیچکدام

6-انقلاب اسلامی چند ساله است؟

الف)31 سال             ب)25 سال           ج)21 سال                 د)28 سال

7-  در زمان رحلت پیامبر اکرم ، پیامبر (ص) چند سال داشتند؟

الف)54 سال           ب)63 سال            ج)61 سال               د)51 سال

8- مهدی میرکیایی کیست؟

الف)نویسنده            ب)شاعر               ج)موسیقی دان            د) هیچکدام

9-هر قطار شهر ................ " لوکوموتیو" دارد که واگن های قطار را به دنبال خود می کشاند.

الف)یک                 ب)دو                    ج)سه                        د)هیچکدام

10- کدام امپراطور اسمش گم شد؟

الف)نرون              ب)ناپلئون بناپارت                 ج) الیزابت            د)هیچکدام


 
ادامه لیست سی دی های موجود در دبستان
ساعت ٩:٤٧ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

فهرست عناوین لوح های فشرده آموزشی

دبستان پسرانه میرپور یک

 

ردیف

موضوع

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

آموزش علوم دوم

آموزش علوم سوم

آموزش علوم سوم

آموزش علوم چهارم

ارزشیابی توصیفی

آموزش الفبا

وسایل آموزشی پیش دبستانی 1

وسایل آموزشی پیش دبستانی 2

تکنولوژی آموزشی روشهای ارزشیابی

آموزش آسمان منظومه شمسی

سی دی الفبا 1

سی دی الفبا 2

نمونه برگه های ارزشیابی توصیفی آقای اسدی

آموزش مقدماتی ویندوز

سی دی آموزش قرآن تمام پایه ها

مجموعه لوح فشرده  تربیت بدنی

مفاهیم و معانی تربیت بدنی

ضرورت طراحی و تدریس درس تربیت بدنی

آنچه معلم باید بداند

ساختار برنامه تربیت بدنی دوره ابتدایی

مبانی تربیت بدنی

حرکت های پایه و وضعیت بدنی

آمادگی جسمانی

بهداشت و تغذیه

اصول ایمنی در ورزش

بازی های ورزشی

روش تدریس

سازماندهی

انواع گرم کردن

ارزشیابی

جمع بندی

کلاس نمونه دختران

کلاس نمونه پسران

داستان های تاریخی بصورت انیمیشنی در 10 سی دی

 

 


 
لیست سی دی های موجود در دبستان
ساعت ٩:٢٩ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

فهرست عناوین لوح های فشرده آموزشی

دبستان پسرانه میرپور یک

 

ردیف

موضوع

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

لوح صدا

الفبای آموزشی

قرآن پیش دبستانی (صوتی)

آموزش قرآن دوم ابتدایی

نقاشی آموزشی

نرم افزار آموزشی اول

فارسی اول ابتدایی

شبنم شوق (حساب کردن سی دی شماره 1 )

شبنم شوق (حساب کردن سی دی شماره 2 )

شبنم شوق (حساب کردن سی دی شماره 3 )

شبنم شوق  (خواندن سی دی شماره 1 )

شبنم شوق (خواندن سی دی شماره 2 )

شبنم شوق (خواندن سی دی شماره 3 )

شبنم شوق (نوشتن سی دی شماره 1 )

شبنم شوق (نوشتن سی دی شماره 2 )

شبنم شوق (نوشتن سی دی شماره 3 )

شبنم شوق (مقدمه صبح امید)

بخوانیم بنویسیم

بخوانیم بنویسیم

بخوانیم بنویسیم

بخوانیم بنویسیم

آموزش ریاضی اول

آموزش ریاضی اول

آموزش ریاضی اول

آموزش ریاضی اول

آموزش ریاضی  چهارم

آموزش ریاضی  چهارم

آموزش ورزش ابتدایی

آموزش علوم اول

آموزش علوم اول

آموزش علوم دوم

آموزش علوم دوم

 

 


 
دانستنی های تغذیه
ساعت ۸:۳٧ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

دانستنی های تغذیه


«آیا می دانید یکی از عوامل موثر بر هوش و موفقیت تحصیلی ، عامل تغذیه ای هستند؟!«

برای تأمین ، حفظ و ارتقای سلامت خود ، فعالیت بدنی و ورزش منظم و متناسب با سن افراد را فراموش نکنید. مطمئن باشید که انرژی روزانه کافی دریافت می کنید. روش های مقابله با استرس را یاد بگیریم.

خوردن صبحانه را فراموش نکنید تا قدرت یادگیری ، تمرکز و کارایی شما در طول روز افزایش یابد.

برای کمک به جذب بهتر آهن غذا مصرف سالاد یا سبزی خوردن ضد عفونی شده را همراه غذا و مصرف میوه را پس از غذا فراموش نکنیم.

به علت خواص تغذیه ای فراوان ماهی سعی کنید دوبار در هفته ماهی مصرف کنیم.

با اجتناب از افزودن نمک به غذا در سر سفره احتمال ابتلا به فشار خون و بیماری های قلبی را در خود کاهش دهید.

چربی ها از منابع تأمین انرژی به شمار می آیند و استفاده از آنها در برنامه غذایی کودکان از اهمیت ویژه ای برخوردار است زیرا کودکان برای رشد به انرژی بیشتری نیاز دارند.

  برای کامل کردن پروتئین گروه نان و غلات بهتر است آنها را به صورت مخلوط با حبوبات مصرف کنید.

مصرف مقادیر کافی از نمک یددار تنها راه ارزان و آسان اطمینان از دریافت ید مورد نیاز بدن است.

نمک یددار را در ظرف تیره و در بسته نگهداری کنید تا میزان ید آن حفظ شود.

  برای افزایش آهن موجود در مواد غذایی گیاهی بایستی آنها را همراه کمی گوشت یا مواد غذایی دارای ویتامین "ث" مصرف نمائیم.

برای جلوگیری از کاهش جذب آهن غذا از نوشیدن چای و قهوه ، یک ساعت قبل و دو ساعت بعد از غذا خودداری کنید.

کلسیم و پروتئین موجود در انواع شیر (پرچرب و کم چرب و شیر کامل ) یکسان است.

آیا می دانید که جوانه زدن غلات و حبوبات جذب آهن مواد غذایی را به میزان تقریباً دو برابر افزایش می دهد.

برای اطمینان از سلامت تغذیه ای خود و خانواده سعی کنید در برنامه غذایی روزانه 5 گروه اصلی غذایی شامل : نان و غلات ، میوه ها ، سبزی ها ، شیر و لبنیات ، گوشت و حبوبات و مغزها به مقدار کافی گنجانده شود.

میوه ها و سبزی ها منبع انواع ویتامین ها ، مواد معدنی و فیبر می باشند.

برای حفظ مقاومت بدن در برابر عفونت ها ، ترمیم زخم ها ، بینایی و سلامت پوست روزانه حداقل 3 واحد سبزی استفاده کنید.

گروه شیر و لبنیات دارای پروتئین ، فسفر و برخی از انواع ویتامین های گروه ب و ویتامین آ می باشد.

گروه گوشت و مغزها و حبوبات منبع پروتئین ، آهن و روی می باشند.

مواد غذایی را حتی الامکان به صورت آب پز ، بخار و کبابی مصرف کنید.

مصرف نوشابه = افزایش دفع کلسیم + پوکی استخوان + اختلال رشد قدی کودکان

با مصرف ماهی به سلامت اعصاب و شادابی و طراوت پوست خود کمک کنید. همچنین مصرف ماهی سن ابتلا به پوکی استخوان را به تأخیر می اندازد.

 

 

             


 
تقویم زمانبندی شورای مدرسه
ساعت ۸:۳۳ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

تقویم زمانبندی شورای مدرسه

دبستان پسرانه میرپور1

سال تحصیلی89-88

 

جلسات

تاریخ

روز

ساعت

اول

5/7/88

یکشنبه

4:30عصر

دوم

10/8/88

یکشنبه

11صبح

سوم

18/9/88

چهارشنبه

3عصر

چهارم

21/9/88

شنبه

11صبح

پنجم

30/9/88

دوشنبه

3عصر

ششم

29/10/88

سه‌شنبه

3عصر

هفتم

8/11/88

پنجشنبه

11صبح

هشتم

18/12/88

سه‌شنبه

11صبح

نهم

17/1/89

سه‌شنبه

11صبح

دهم

9/2/89

پنجشنبه

11صبح

 

                                                مدیر دبستان پسرانه میرپور یک

حبیب ا... اسماعیلی


 
برنامه سالانه جلسات شورای دانش آموزی
ساعت ۸:۳۱ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

برنامه سالانه جلسات شورای دانش آموزی

دبستان پسرانه میرپور یک

سال تحصیلی 89-88       

ساعت

ملاحظات

موضوع

روز

تاریخ

ردیف

14:45

 

تشکیل کمیته ها

کتاب و کتابخوانی

شنبه

16/8/88

1

9:45

 

شهادت امام محمد تقی(ع)

سالروز ازدواج حضرت علی(ع) و حضرت فاطمه(س)

پنجشنبه

28/8/88

2

14:45

 

شهادت امام محمدباقر(ع)

برگزاری مراسم عید سعید قربان وعید غدیر خم

دوشنبه

2/9/88

3

14:45

 

روز مباهله پیامبر اسلام

روز پژوهش،شب یلدا

پنجشنبه

19/9/88

4

9:45

 

محرم و امام حسین

چهارشنبه

2/10/88

5

9:45

 

شهادت امام زین العابدین

ولادت امام محمد باقر(ع)

شنبه

19/10/88

6

9:45

 

برنامه ریزی برای دهه فجر

شنبه

3/11/88

7

9:45

 

اربعین حسینی

دوشنبه

19/11/88

8

9:45

 

شهادت امام حسن عسگری

میلاد حضرت رسول اکرم

میلاد امام جعفر صادق(ع)

روز درختکاری

یکشنبه

2/12/88

9

9:45

 

برنامه های نوروز

چهارشنبه

19/12/88

10

9:45

 

طبیعت و سلامتی

شنبه

21/1/89

11

14:45

 

اردوها

پنجشنبه

2/2/89

12

9:45

 

برنامه های هفته معلم

چهارشنبه

14/2/89

13

                                                                                                                       مدیر دبستان میرپور یک    

                                                                                                                         حبیب ا... اسماعیلی         

 


 
برنامه یکساله شورای آموزگاران
ساعت ۸:٢٩ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

برنامه سالانه شورای آموزگاران دبستان پسرانه میرپوریک

سال تحصیلی 89-88

 

تفسیر یک موضوع قرآنی

منشی

موضوع

                                سمت      توسط همکار

            ساعت

روز

تاریخ

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

انتخاب آموزگاران کلاس ها

                                     مدیر دبستان      آقای اسماعیلی

شنبه              10:00

28/6/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

بررسی امور جاری

                                     مدیر دبستان      آقای اسماعیلی

دوشنبه        3:30       

5/8/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

پرخاشگری

                               آموزگار کلاس اول خانم نادری

سه شنبه       3:30  

3/9/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

تربیت اسلامی

                                  روحانی مدرسه     حاج آقا رضایی

شنبه             3:30

28/9/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

خلاقیت

                                      معلم راهنما       آقای شعاعی

سه شنبه       3:30

15/10/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

چگونه استرس را کاهش دهیم

                              آموزگار کلاس سوم خانم احمدیان

پنجشنبه            11 

24/10/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

تأمل زنان

          آقای اسدی              کارشناس مسایل آموزش ابتدایی

سه شنبه      3:30  

13/11/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

چگونه کودکان را به مطالعه علاقه مند کنیم

                               آموزگار کلاس دوم خانم همت

پنجشنبه      3:30 

29/11/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

پرورش دانش آموزان خلاق

                            آموزگار کلاس چهارم                                    آقای احمدی

سه شنبه      3:30

11/12/88

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

بهداشت مدارس

                              مربی بهداشت دبستان                                     خانم قاسمی

سه شنبه     3:30

24/1/89

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

چگونه کلاسی شاد داشته باشیم

         آموزگار  کلاس پنجم                   آقای شاملی

سه شنبه    3:30

7/2/89

آقای اسماعیلی

خانم مولایی

مسائل تربیتی

                               معاون پرورشی دبستان                                      خانم رحیمی

پنجشنبه   3:30

23/2/89

رونوشت

مدیریت محترم آموزش و پرورش شهرضا(کارشناسی آموزش ابتدایی)                                                                        مدیر دبستان پسرانه میرپور یک

همکار ارجمند.................. آموزگار کلاس .........                                                                                                            حبیب ا... اسماعیلی


 
بهبود بخشیدن به مدیریت مدرسه
ساعت ۸:٢٤ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

بهبود بخشیدن به مدیریت مدرسه

دیدگاههای مختلفی در مورد شیوه مدیریت مدارس وجود دارد عده ای ازمدیران مدارس ریشه بسیاری از مشکلات وراه حل های مدارس را در منابع مالی ، فیزیکی وبودجه آن می دانند این افراد بیشترین توجه خود را به ورودی های سیستم   مدرسه معطوف می دارند عده ای دیگری اعلام می دارند که اگرچه توجه به منابع موجود در ورودی های سیستم ازاهمیت بالایی برخوردار است اما باید به فرایند سیستم توجه بیشتری معطوف داشت آنها در فرایند سیستم به محتوی ، روش ها ، چگونگی تدریس ، نحوه ی مدیریت و ارزشیابی  تاکید می نمایند . در مدیریت کیفیت جامع که خود محصول مدیریت فرایند مداراست تلاش می کند برنامه ریزی استراتژیک را وارد رفتار روزانه مدارس کند در این روش که به مشارکت همه کارکنان تاکید می ورزد روش ها ، ابزارومدل های مناسبی برای بهبود بخشیدن به کیفیت کار مدرسه به مدیران وکارکنان ارائه می دهد که لازم است مدیران وکارکنان با آموزش این شیوه ها تغییرات عمده ای را در روشهای کاری خود بوجود آورند وهمزمان با این تغییرات برنامه ریزی مناسبی را معمول واجرا نمایند . در این مقاله ضمن تاکید به مدیریت فرایند مدار وارائه تعریفی از مدیریت کیفیت جامع راهکارهایی را برای دستیابی مدیریت به این شیوه ارائه  داده است .

مقدمه :

از بررسی ومطالعه ی آثار گذشتگان روشن می شود که مدیریت از قدیم الایام در جوامع مختلف بشری وجودداشته است وبزرگان ورهبران ملل وادیان مختلف ضرورت وجود مدیریت ورهبری را نیز یک امر مسلم شمرده اند در قرون اخیر هم نهضت های مختلفی در امر مدیریت ظهور کردند که می توان به نظریه مدیریت علمی نظریه مدیریت نهضت روابط انسانی نظریه سیستمها در مدیریت ونظریه ترکیبی مدیریت اشاره کرد . از آغاز کار تعلیم وتربیت انسان نیز از روشهای مختلف مدیریت در امر آموزش بهره برده است اما از آنجایی که تحولات اجتماعی جدید تغییراتی را در ابعاد مختلف جامعه از جمله در زمینه های مختلف فن آوری های اطلاعاتی وارتباطی   ایجاد کرده خود به خود نیازهای جدیدی راهم بوجود آورده است لذا برای پاسخگویی به این نیازهای جدید افراد جامعه تغییرودگرگونی در روشهای مدیریت مدارس وتلاش برای بهبود بخشیدن   به کیفیت مدیریت مدارس ضروری است.

امروزه   دراین دنیای درحال تغییر وپیشرفت ، مدارس نیاز به تغییر ودگرگونی دارند واین تغییر باید ابتدا در مدیریت ایجاد شود چرا که واقعیات امروز جامعه را نمی توان با روشهای دیروز فهمید بلکه باید با تجدید نظر در روشها وبرنامه های گذشته نظریه ها وروشهای نوینی را جایگزین کنیم در حال حاضر مدیریت آموزشی رویکرد جدید فرآیند مدار محور را برای اثر بخش کردن مدارس آغاز نموده است در این مقاله برآنیم تااین رویکرد جدیدرا روشن   وراهبردهای مناسب آن را بیان نماییم .

تعریف ومفهوم مدیریت :

بارشد وپیشرفت   جامعه انسانی ، سازمانهایی به وجود آمده است که افراد هر سازمان برای دست یافتن به هدفهای آن فعالیت می کنند ومی دانیم تامین هدف های یک سازمان بدون طرح وتنظیم برنامه های دقیق ، ایجاد تشکیلات منظم وهماهنگ ورهبری وکنترل فعالیت های دسته جمعی افراد میسر نیست بنابراین می توان مدیریت را علم وهنر متشکل وهماهنگ کردن رهبری وکنترل فعالیت های دسته جمعی به منظور  تامین هدف یا هدفهای مشترک خاصی تعریف نمود. علمای علم مدیریت تعاریف متعددی از مدیریت بیان کرده اند که به چند تعریف اشاره می شود. مدیریت یعنی گردآوری اطلاعات وتنظیم آنها در جهت انجام کارهای سازمانی یا مدیریت عبارت است از هماهنگی منابع انسانی ومادی ، در جهت دست یافتن به هدفهای سازمان  ودرتعریف دیگر مدیریت یعنی به وجودآوردن یا تامین  یک محیط  مناسب ، برای افراد سازمانی درجهت هدفهای سازمان می باشد.

در مدیریت   کمال مطلوب این است که بالاترین بهره از کار گرفته شود واین امر به زور امکان نخواهد داشت زیرا وفاداری ، علاقه به کار وابتکار عمل را بازور نمی توان در افراد کرد ایجاد بطور خلاصه بایدگفت مدیران موسسات مدرن امروزی با داشتن آخرین اطلاعات وتکنولوژی وقتی با انسانها سروکار پیدا می کنند بایددردرجه نخست به‌نیازهای آنان‌توجه‌داشته‌باشند‌‌وبتوانندازابتکارعمل‌آنان‌در‌بالابردن سطح کارآیی و افزایش بازده کار موسسات استفاده کنند

وظایف مدیر آموزشی:

هدف اصلی   مدیریت آموزشی تسهیل وپیشبرد امر آموزش ویادگیری است که برای رسیدن به این هدف مدیران  آموزشی باید وظایف زیر را انجام دهند

الف - وظایف عمومی

برنامه ریزی عبارت است از تعیین اهداف وتدارک فعالیتها ، امکانات ووسایل برای تحقق اهداف لذا داشتن طرح وبرنامه کار هفتگی ، ماهانه وسالانه از وظایف مهم یک مدیر موفق آموزشی است.

 

سازماندهی : فرا گرد سازماندهی یعنی جریان نظم وترتیب دادن به کار وفعالیت ، تقسیم وتکلیف آن به افراد به منظور انجام دادن کار وتحقق هدفهای معینی می باشد . مدیر آموزشی بدین منظور باید هماهنگی های لازم را بین افراد وواحدهای مختلف بوجود آورد.

 هدایت ورهبری : رهبری در مدیریت ، فراگرد اثر گذاری ونفوذ در رفتاراعضای سازمان برای یاری وهدایت آنها در ایفای وظایفشان است .لذا یک مدیر مدرسه باید قبل ازهرچیز یک رهبر آموزشی باشد چرا که رهبر آموزشی با برقراری  ارتباط متقابل با کارکنان انگیزه کار وفعالیت را در آنها بوجودمی آورد وهمواره مشکلات وکشمکش های آنها را حل می نماید.

نظارت وکنترل : نظارت وکنترل فراگرد ارزشیابی عملکرد فردی وسازمانی است برای آن که معلوم شود آیا هدفهای سازمان تحقق پیدا کرده یا نه . یک مدیر خوب ابتدا ملاکها وروشهای سنجش عملکرد را تعیین می کند وآنگاه برعملکردها نظارت وآنهارا اندازه گیری‌می‌کند ودر ادامه نتایج حاصله را مقایسه ودر پایان برای تصحیح عملکرد ها اقدام می نماید.

1- یکی دیگر از وظایف عمومی مدیر آموزشی برقراری  ‌ارتباط مناسب  با افراد سازمان است که می‌بایست ضمن روشن نمودن‌هدف ومنظور پیام،‌پیامهارابدون‌ابهام ارسال‌نماید.وهمواره قابلیت پذیرش و میزان اثرگذاری آن را از سوی مخاطبان   مورد بررسی قرار دهد .

2- وظایف خاص

برنامه آموزشی وتدریس : مهمترین وظیفه مدیران آموزشی هدایت جریان آموزش ویادگیری به ویژه تسهیل جریان‌رشد وپرورش‌دانش‌آموزان است مدیران مدارس اگر برنامه هایشان را باروشن بینی اجرا نمایند وهدفهای خود را بصورت قابل فهم وعملی طرح نمایند می توانند بازده آموزشی مدارس را بهبود بخشند.‌لذا تعریف‌دقیق‌هدفهای کلی‌نظام‌آموزشی بصورت‌معنی‌دار،تقسیم‌هدفهای کلی‌به هدفهای  فرعی ، تبدلی هدفها به هدفهای عملی در کلاس به کمک معلمان ، بالا بردن روحیه کارکنان و... می تواند تغییرات چشمگیری را در بازده کارمعلمان و دانش آموزان ایجاد کند علاوه براین مدیر آموزشی 

می‌بایست با ارزشیابی مستمر تدریس وفعالیتهای آموزشی مدرسه میزان اثر بخشی وکارایی معلمان ومیزان   تحقق هدفهای آموزشی را مشخص ودر زمانهای معینی از تغییر وتجدید نظر در برنامه آموزشی مدرسه استفاده کند.

3- یکی دیگر از وظایف مدیران آموزشی توجه به امور دانش آموزان است مدیر مدرسه هم وظیفه ارائه خدمات اداری وسرپرستی‌اموردانش‌آموزان‌را‌بعهده دارد وهم‌وظیفه‌شناسایی توانایی‌ها،علایق ونیازها و پرورش آنها را عهده دار می باشد.

امور کارکنان : مدیران آموزشی با بهره گیری از شایستگی های فردی و تخصصی   معلمان وراهنمایان تعلیماتی   می توانند به پیشرفت فعالیتهای آموزشی وبررسی وافزایش بازده مدارس کمک کنند

یکی دیگر از وظایف مدیران برقراری ارتباط موثر میان مدرسه واجتماع است هدف از ایجاد این رابطه ، ایجاد اعتماد متقابل ازطریق اطلاع رسانی به مردم درباره ی وضعیت کار مدارس است  تا بدین وسیله حمایت آنان را برای حل وفصل مشکلات گوناگون مدارس جلب نمایند مردم باکسب آگاهی بیشتر از اهمیت آموزش وپرورش به مشارکت در سرنوشت آموزشی وتربیتی فرزندان خود تشویق می شوند مدرسه هم متقابلا" از نظرات ونیازهای مردم واجتماع مطلع می شود لذا تشکیل انجمن های اولیا ومربیان ، تشکیل   شوراهای آموزشی محلی ، برقراری ارتباط با موسسات فرهنگی دینی ، اجتماعی و... ازاهمیت   بسزایی برخوردار است .

یکی دیگر از وظایف   مدیران آموزشی تهیه وتدارک امکانات   ، تسهیلات  وتجهیزات   ویژه است دراین زمینه می توان به ساختمان وتاسیسات   مدرسه ، زمین بازی و ورزش ، آزمایشگاه ، کتابخانه و وسایل وابزار کمک آموزشی ، میز ونیمکت - وسایل آموزشی - بهداشتی وورزشی ، تعمیر ونگهداری ساختمان و تاسیسات حرارتی وتهویه وتامین امکانات آب ، برق ، گاز ، تلفن و.... اشاره کرد .

امور مالی واداری : ارائه خدمات آموزشی وفعالیتهای مدرسه منوط   به اداره موثر امور وتامین منابع مالی وبودجه است بنابراین اداره موثر امور گوناگون مدرسه ، ثبت نام ، تقسیم کار باتوجه به شرح وظایف  کارکنان   ابلاغ آیین نامه ها ، بخشنامه ها ودستورالعمل ها ، نظارت بردفاتر ومدارک مدرسه ونگهداری از آنها ، تامین منابع مالی مدرسه چه از طریق دولتی یا مردمی نیز از وظایف مدیران به شمار می رود

 

 

 

 

اجزا سیستم مدرسه:

اجزا سیستم یک واحد آموزشی به چهار قسمت زیر تقسیم می شود:

1-   ورودی های سیستم مدرسه 

2-   فرایندهای مدرسه

3-   خروجی های سیستم مدرسه

4-   بازخورد

 

ورودی های سیستم   مدرسه عبارتند از دانش آموزان ، معلمان ، منابع فیزیک ، منابع مالی ، دانش نظری وعلمی فنی وپژوهشی فرایند های مدرسه عبارتند از : تدریس ، مدیریت ، ارزشیابی ، محتوا وروشها به سخن دیگر آنچه در حد فاصل ورود دانش آموزان به مدرسه تا خروج آنان در پایان سال تحصیلی اتفاق می افتد واز آنها فرد مورد نظر ومعطوف به هدف را می سازد فرایند نامیده می شود

 

خروجی های‌سیستم مدرسه‌هم  همان‌دانش‌آموختگان‌وفارغ‌التحصیلان‌هستند‌.مثلا" دانش‌آموزان بعنوان ورودی های سیستم ، تحت آموزش قرار گرفته ودر مسیر وجریان یاددهی - یادگیری ،تغییر رفتار داده ودر پایان سال تحصیلی به مرتبه وقابلیت هایی می رسند.

منظور از بازخورد رابطه ای است که بین برونداد، درونداد وفرایند، باعملیات سیستم برقرار می گردد تا براساس مقتضیات محیطی ونیازها به کارسیستم اصلاح گردیده وآن را در تعادل نگهدارد.

 

دیدگاههای موجود در مدیریت آموزشی:

باتوجه به بررسی ومطالعه شیوه‌های مدیریت ودیدگاههای‌مدیران‌آموزشی‌نسبت به‌حل‌مشکلات و معضلات واداره مدرسه به دودیدگاه مهم در زیر اشاره می شود:

الف برخی مدیران مدارس ریشه بسیاری از مشکلات و نیز راه حل ها را در ورودی های سیستم مدرسه می جویند آنها معتقدند که اگر ظرفیت های ورودی مدرسه ازقبیل  منابع مالی ، فیزیک وپول افزایش یابد می توان همه ی تنگناها ومشکلات   مدرسه راحل کرد دراین نگاه سنتی مدیریت کار وقتی خوب انجام شده که درصد قبولی از بالاترین میزان برخوردار باشد اغلب مدیران ومعلمان هم دانش آموزان را افرادی بی انگیزه وناتوان از شناخت نیازهایشان می دانند دانش آموزان هم تصور می کنند کارشان فقط   حفظ مفاهیم کتابها و آوردن   نمره قبولی است .

 

ب- دسته دوم براین باورند که گرچه توجه به منابع موجود ومورد انتظار در ورودی های سیستم مدرسه حایز اهمیت وتاثیر بسیار است اما باتمرکز در فرآیند سیستم مدرسه وبهبود ارتقای مستمر فرایند ها همراه با تعیین استراتژی ها وراهکارهای مرتبط می توان بسیاری از حفره های آشکار و پنهان راحتی در ورودی های سیستم مدرسه بهبود بخشد وبرطرف کرد.

درمدیریت‌فرایند‌‌‌محورهمه‌ی تلاش‌وهدف‌مدرسه ومدیر‌معطوف به‌رضایت دانش‌آموزان وتوسعه ی  یادگیری است وتاوقتی رضایت دانش آموزان ومعلمان حاصل نشده باشد در مدرسه کاری انجام نگرفته است دراین شیوه مدیریت دانش آموزان ار باب وسرور هستند.

مدیریت کیفیت جامع

قبل از اینکه مدیریت کیفیت جامع را تعریف کنیم لازم است بدانیم مدارس کیفی جامع چیست ؟

مدارس کیفی جامع محصول مدیریت فرایند مدار ومدیریت کیفیت جامع است دراین مدارس بین همه کارکنان ازجمله معلمان ودانش آموزان ارتباط مطلوبی برقرار است به معلمان ، دانش آموزان ، خانواده ها وکارکنان قدرت می دهند تا فرصت را برای توسعه ی کیفیت درمدرسه درک کرده وبا ابزارهای مدیریت موجبات توسعه مدارس رافراهم آورند دراین   مدارس همه کارکنان درغنی سازی وارتقای کیفیت مدرسه مشارکت دارند بهسازی همه ی عناصر وعوامل مدرسه ازجمله برنامه های درسی ، آموزشی ، امور پرورشی ، فوق برنامه ، منابع انسانی ارتباط با والدین   وروش های   ارزشیابی   ، اصول ناظر بر مدارس کیفی جامع است.

مدیریت این‌مدارس  فرایند مداراست وتلاش‌می‌کند برنامه‌ریزی استراتژیک‌را‌واردرفتار روزانه مدارس کند‌این‌مدارس به رهبران ومدیران اثر بخش نیاز دارند مدیرانی که آینده گرا بوده ودیدگاههای آینده را بررسی کرده وایده هایی را برای تغییر پیشنهاد کنند پذیرای ایده های جدید بوده وبرای دیگران بویژه دانش آموزان ومعلمان امید وخوش بینی ونشاط فراهم کنند حال می توان گفت که مدیریت کیفیت جامع یک نظریه نیست بلکه یک حرکت ونهضت همگانی است یک راه صحیح   کار است که همه‌افراد‌بایددر‌این‌نهضت مشارکت کنند در واقع مدیریت کیفیت جامع ، روش مدیریت گروهی انجام دادن کار برای بهبود مداوم کیفیت وبهره وری قابلیت ها واستعداد های مدیریت ونیروی انسانی کار است

توجه به نیازها:

 

پاسخ به نیازها وانتظارات دانش آموزان یکی از مسائل مهم وجدی است که باید در مدیریت مدرسه به آن توجه   شود چرا که یکی از بهترین راه ها برای کسب توفیق پایدار در زمینه ی تعلیم وتربیت ، پاسخ به انتظارات ونیازهای دانش آموزان است دانش آموزان نیازهای متفاوتی دارند ولی اکثر آنها نیازمند کیفیت یادگیری هستند عده ای از آنها مایلندمدرسه ای شاد داشته باشند وجمعی دیگر علاقمندند که از تکنولوژی   روز در آموزش برخوردار شوند وتعدادی دیگر به ارتقای فردی خود می اندیشند اما همه‌ی آنها‌می‌خواهند‌مدرسه‌ای باکیفیت وبانشاط داشته‌باشند ویادگیری‌عمیق را‌بهبود‌بخشند

 

متمرکز شدن برخواسته های دانش آموزان باعث ایجادرضایت در دانش آموزان شده وکارکرد مدرسه مفید ویادگیری دانش آموز را عمیق وموثر می سازد مدیریت فرایند محور بر دانش آموز تمرکزدارد واین کمک می کند تا مدیر مدرسه در کارهای خود مطابق اهداف برنامه ریزی شده پیش رود واز حاشیه روی پرهیز نماید وهمیشه منافع دانش آموز را موردتوجه قرار دهد.

 

ارتقای مستمر کیفیت

 

در مدیریت کیفیت جامع فقط به تعیین اهداف در برنامه های آموزشی ودرسی اکتفا نمی شود چرا که اهداف به تنهایی نمی توانند منجر به نتایج پایدار وقابل اعتماد شوند.

 ارتقای مستمر کیفیت مشارکت همه ی مدیران ، معلمان ، کارشناسان ، متخصصان ، دانش آموزان و والدین آنها را برای ارتقا برنامه ی درسی وآموزشی مدرسه با تاکید بررضایت دانش آموزان مورد توجه قرار می دهد به عبارت دیگر ارتقای مستمر کیفیت برمشارکت همه ی عوامل دست اندرکار ، برای جلب رضایت دانش آموزان ، تاکید برتحول وتغییر در شناخت نگرش فردی وجمعی همه ی کارکنان مدرسه به طور مستمر وتوجه به تکنولوژی در فرایند برنامه های مدرسه تاکید دارد . دریک مفهوم کلان ، ارتقای مستمر کیفیت شامل ایجاد زیر ساخت مناسب وتیم های ارتقا برای ارتقای فرایند ها است.

 

آشنایی مدیران با روش ها ، ابزارها ومدل ها و بهره مندی از آنها بطور عملی مورد انتظار است.

از آنجایی که مدیریت کیفیت ، حرکتی است از بالا به پایین لذا مدیران باید قبل از کارکنان آموزش ببینند وبااین روشها ،ابزار ومدلهاآشنا شوندچرا که اگر مدیران شخصا" درگیر فرایند ارتقا نشوند ولو همه ی معلمان و کارکنان تحت نظر آنهادر فعالیت های ارتقا مشارکت کنند، کار به جایی نخواهد رسید.

 

مشارکت همگانی درمدرسه

مشارکت که از آن به عنوان دخالت در فرایند تصمیم گیری هاوتصمیم سازی ها یادشده است موجب افزایش بهره وری در کار ، یگانگی وافزایش اعتماد افراد به یکدیگر می شود مدیریت کیفیت جامع فقط نمی تواند به قابلیت وتوانایی مدیران متکی باشد بلکه به مشارکت افراد وکارگروهی واستفاده از خرد جمعی برای بهینه سازی فرهنگ سازمانی مدرسه تاکید دارد ، جو سازمانی دوستانه ، حسن مناسبات وارتباطات   بین نیروهای انسانی ، شناخـت واعتماد مدیراز گروه وکارگروهی می تواند زمینه ساز وفراهم آورنده‌ی آموزش وپرورش با نشاط وموثر در مدرسه باشد.

مدیران مدارس باید مهارت کار گروهی در مدرسه را فراگیرند وبرای ایجاد محیطی مشارکت پذیر نگرش خود رانسبت به سازماندهی کارها تغییر دهند چراکه در کار گروهی می توان از خرد، هوش وابتکار همه ی کارکنان بهره مند شد .

آنچه که دانستن آن می تواند راهگشا باشد روشهای فعال شدن کار گروهی درمدرسه است که می توان به نام گذاری گروه ، درک اعضای گروه از سوی رهبر گروه ، توجه به نیازهای مادی ومعنوی آنان ، محبت وصداقت ورزیدن به آنان ، عدم شتاب دررسیدن به نتیجه    ،   برداشتن گامهای آهسته ولی پیوسته ، اداره ی خودب وفعال جلسات گروه اشاره کرد.

 

چگونگی فرایند حرکت

 

در مدیریت کیفیت جامع تغییر دائمی در روش مورد نظر است بطوری که این حرکت آهسته ولی پیوست باشد وزمانی این حرکت به نتیجه می رسد که مدیر در اجرای آن مشارکت فعال وموثر داشته باشد

مدیر موفق کسی است که قبل از اجرای کار زمینه رابرای آن آماده کند برای زمینه سازی توجه به موارد زیر ضروری است : تغییر دادن عادت های قدیمی ، حاکم کردن تفکر سیستمیک ( توجه به کل نه به جزء ) صبور بودن ، به منافع درازمدت اندیشیدن ، ازبین بردن ترس بعنوان منابع تغییر ، حمایت کامل وجدی‌رهبر‌مدرسه‌ومنطقه‌آموزشی‌،‌تهیه برنامه‌استراتژیک وراهبردی درمدرسه،گسترش رویکرد  مشارکتی در مدرسه  وجایگزین کردن برنامه محوری به جای موضوع محوری .علاوه برموارد فوق  می بایست به نکات کلیدی دیگری در فرایند حرکت مدیریت کیفیت جامع توجه نمود از آن جمله می توان به مشارکت مدیر مدرسه بعنوان یکی از مهمترین عوامل دست اندر کار حرکت ، بالابردن وگسترش آگاهی کلیه کارکنان از موضوع ، ایجاد تغییر در نگرش کارکنان وبالا بردن مهارتهای آنها اشاره کرد پس از زمینه سازی نوبت به تهیه برنامه ی اجرایی بهبود مدرسه می رسد ابتدابه مطالعه   موقعیتی که در آن قرار داریم می پردازیم در این مرحله ترسیم چشم انداز - ماموریت رسالت مدرسه ، چالش ها ونهایتا" موقعیتی که‌می‌خواهیم به‌آن‌برسیم را‌مورد‌توجه قرار‌می‌دهیم به‌عبارت دیگر وضعیت موجود مدرسه ووضعیت مطلوب مدرسه شناسایی می گردد.

در مرحله دوم از طریق ابزارهای مختلف به شناسایی مشکلات پرداخته و فاصله ی بین وضعیت موجود ومطلوب را مشخص می نماییم در مرحله سوم به شناسایی ، انتخاب وتحلیل فرایندهای مدرسه برای بهبود وارتقای فرایندها می پردازیم در ادامه استراتژی های بهبود مدرسه را تعیین می کنیم   درمرحله پنجم برای بهبود مدرسه برنامه ریزی می کنیم این برنامه ریزی   شامل زمان بندی پروژه ها وفعالیت ها ، اولویت گذاری ، سازماندهی وبسیج منابع وامکانات برای هرچه بهتر انجام شدن   برنامه ها و... است در مراحل   بعدی به اجرا برنامه های اجرایی وتفصیلی ، ارزیابی در حین اجرای برنامه ها ونهایتا" اقدام برای برنامه ریزی مجدد ودوره ی بعدی می پردازیم .

 

ویژگی های مدیر مدرسه کیفی جامع:

پس از مشخص کردن هدفهای میانی وسالانه مدرسه نوبت به سازماندهی می رسد برای اینکار کمیته ای تحت عنوان کمیته مدیریت کیفیت جامع در مدرسه تشکیل می شود که وظیفه ی آن هدایت و اشاعه ی مدیریت کیفیت جامع است مدیر مدرسه بعنوان متولی اصلی فرایند بهبود در مدرسه می بایست بعنوان   رییس این کمیته شخصا" فعالیت را در دست گیرد مدیر مدرسه باید دارای ویژگیهای زیر باشد

 

1- تلاش ، فداکاری ووقت گذاری برای کار

 2-تلاش مستمر   در جهت افزایش   هوش وذکاوت خود داشتن

3-بخشندگی نسبت به دیگران وسخت گیری نسبت به خود داشتن

4-باغلبه برنفس خود ، فاتح دیگران شدن

5-نمونه بودن درفضیلت و عادت های پسندیده داشتن

6-روحیه ی مشارکت داشتن

7-برای اندیشه دیگران ارزش قائل شدن

8-دادن آزادی خطر پذیری به نیروهای کاراندیشگر واندیشمند

9-نظارت هوشمندانه داشتن

‌ 10-   احساس فداکاری شدید داشتن

‌11-حضور بیشتر در کنار کارکنان داشتن

12-شخصیت دادن به کارکنان

13-کمک به دیگران تاخودشان کار را انجام دهند

14-تشویق همکاران به استفاده از فکر خودشان

15-توانایی سرمایه گذاری در انتقال فن آوری اطلاعات

16-روحیه نوآوری داشتن وتغییرات منطقی را پذیرفتن

17-اندیشه های کارکنان را بارورساختن ومشارکت دادن آنها در برنامه ریزی

18-به ارتقای مستمر کیفیت اندیشیدن

19-بینشی مبتنی برجامعیت کارداشتن

 

سخن پایانی ( نتیجه گیری ):

 

بارشد وپیشرفت تکنولوژی وفن آوری اطلاعات ، جامعه انسانی دگرگون شده وبسرعت دچار تغییر می شود این تغییرات خود به خود نیازهای جدید را نیز بوجود می آورد دست اندرکاران تعلیم وتربیت می بایست همزمان با این تغییرات برنامه ریزی نمایند وخود نیز ضمن کسب اطلاعات وآگاهی های جدید به روشهای مناسب ونوین آموزشی وپرورشی مجهز شوند یکی از مواردی که در امر آموزش ووتربیت دانش آموزان نقش اساسی دارد فراهم آوردن وسایل وامکانات سخت افزاری ونرم افزاری است اما در زمانهای مختلف دیدگاههای افراد صاحب نظر متفاوت بوده است عده ای در مدیریت آموزش وپرورش ریشه بسیاری از مشکلات وحتی راه حلهای آن را در ورودی های سیستم مدرسه می جویند به عبارت دیگر امکانات سخت افزاری را مهمتر قلمداد می کنند ومعتقدند که اگر ظرفیت های ورودی مدرسه ازقبیل منابع مالی فیزیکی وپول افزایش یابد می توان همه تنگناها ومشکلات مدرسه را حل کرد عده دیگری هم براین باورند که گرچه ورودی های سیستم مدرسه و منابع مالی و فیزیکی حایز اهمیت وموثر هستند اما باید بیشتر به فرآیند سیستم توجه شود این گروه تدریس ، مدیریت ارزشیابی ، محتوی وروشها را بعنوان امکانات   نرم افزاری موثر تر می دانند.

 

باتوجه به آنچه گذشت ضمن تاکید بر روش دیدگاه دوم در مدیریت مدرسه توجه بیشتر را به کیفیت و فرآیند محوری می دهد تاکید می نماییم که در پیشبرد امور وبهبود بخشیدن به مدیریت مدرسه باید به همه موارد ، امکانات و روشها توجه نمود.

 چراکه اگر درمدیریت مدرسه فقط امکانات سخت افزاری مانند ساختمان ، حیاط مدرسه ، سالن اتاقها ، وسایل کمک‌آموزشی ،‌آزمایشگاه‌وکارگاه و..را‌فراهم نماییم‌اما‌برنامه‌مناسب،روش صحیح ومحتوای  ارزشمند نداشته باشیم هیچ نتیجه و بهره ای نخواهیم برد برعکس هم اگر به فرایند سیستم توجه جدی نماییم اما امکانات سخت افزاری که بعنوان پشتیبانی سیستم مدرسه هستند را تامین ننماییم چندان در کارخود توفیقی نخواهیم داشت زیرا به عقیده روانشناسان حتی اکسیژن هوا، نور کافی ، رنگ وضعیت فیزیکی ، شکل وابعاد کلاس در یادگیری موثرند پس نتیجه می گیریم که در اولویت اول داشتن برنامه توجه به روشهای تدریس ارزشیابی مستمر از روشها ومیزان دست یابی به اهداف وتقویت مدیریتی که نتیجه ی همه ی تلاشها واقدامات آن معطوف به رضایت دانش آموزان وتوسعه ی یادگیری باشد ودرمرحله دوم توجه به پشتیبانی وتامین امکانات مالی وفیزیکی واز همه مهمتر رسیدگی به وضعیت معیشتی معلمانی که در راستای اهداف فوق مجددانه تلاش می نمایند در بهبود بخشیدن به مدیریت مدرسه مهم وضروری است.

 

پیشنهادات راهبردی

1-در آموزشگاه کمیته ی مدیریت کیفیت را تشکیل دهید وسعی نمایید مدیر مدرسه خودشخصا" مدیریت و رهبری این کمیته را بعهده گیرد وضمن استفاده از همه ی معلمان ودانش آموزان در برنامه ریزی ، فرایند نتایج را مرتبا" ارزیابی نماید.

 2- مدیر مدرسه ضمن توجه جدی به مدیریت روابط انسانی در اداره ی مدرسه ، سبک مدیریتی خود را برپایه ی مشارکت قرار دهد تا از این طریق در قلب وروح کارکنان ودانش آموزان نفوذ نماید.

مدیرمدرسه می بایست با مشاهده وبازدید از کارها وتجارب موفق سایر مدیران برتجارب خود بیفزایند وطرح ها والگوهای مناسب مدیران موفق را شناسایی وپس از مطالعه وارزیابی باتوجه به شرایط مدرسه خود بعداز تغییرات لازم اجرا نماید.

3-کیفیت بخشی مدرسه ، مستلزم تنظیم اهدافی مشخص است که باید در راستای اهداف وزارت آموزش وپرورش (مصوب شورای عالی آموزش وپرورش ) باشد لذا اهداف وزارت آموزش وپرورش بسیار کلی است ومدیران باید برحسب دوره تحصیلی وبانگاه به اهداف کلی ، اهداف اختصاصی وتفصیلی وقابل دست یابی را تدوین کنند.

4-برای آموزش کارکنان مدرسه وآشنایی آنها با مدیریت کیفیت دوره های آموزشی لازم برگزار شود وبرای کسانی که در این زمینه پیشقدم هستند وتلاش می کنند جوایزی در نظر گرفته شود.

5-باید کارها وفعالیت های خوب وطرح های ارزنده مدرسه درجلسه ای به افراد وگروههای ذیربط ارائه گردد تا از این طریق دیگران با تجارب واندیشه های دیگران آشنا شوند.

6-برای ارائه تجارب واندیشه های نو وپیشنهادهای مفید می توان از وسایلی نظیر اسلاید، فیلم ، گراف ، ویدئو ، پروژکتور و .... استفاده نمود .

7-کارگروهی را به معلمان آموزش دهید برخوردی باز داشته باشید و جلسات بحث های نظری تشکیل دهید سعی کنید تا از مزایای کارگروهی بهره مند شوید وبه جای پاداش دادن به عملکردهای فردی به عملکرد های گروهی پاداش دهید.

8-شوراهای مدرسه وتشکلات دانش آموزی را تشکیل دهید و با واگذاری مسوولیت های مختلف حتی اداره مدرسه وکلاس به دانش آموزان زمینه پرورش حرفه ای آنها را فراهم کنید

9-مدیر مدرسه می بایست به معلمان وکارکنان مدرسه برای رفتار درست آنها پاداش دهد این کار باعث می شود تا نتایج مثبت بیشتر شود همچنین باید به کارهای برجسته به خلاقیت های کاربردی ، به ساده کردن کار ، به کیفیت کار ، به کارهای تیمی ونهایتا" به کسانی که رفتار موثر دارند پاداش داد این پاداش می تواند هم مادی وهم معنوی باشد .

10-معلمان می بایست در بهبود فرایند یاددهی یادگیری فعالیت های آموزشی مدرسه وارتقای شایستگی های حرفه ای معلمان از پژوهش مشارکتی که یکی از اثر بخش ترین نوع پژوهش در حین عمل می باشد استفاده نمایند برای اینکار لازم است آموزش های لازم را به معلمان ارائه داد.

11-مدیر مدرسه باید به همان اندازه که به زیردستان ( معلمان وکارکنان مدرسه) آزادی عمل ی دهد به همان اندازه هم اقتدار خود را بکار گیرد ونظارت لازم را برکارآنها داشته باشد .

12-مدیر مدرسه به کارکنان ومعلمان اجازه می دهد تا درحوزه محدودیت های تعیین شده توسط او تصمیم گیری وانجام وظیفه نمایند.

13-مدیران باید بجای سخت کار کردن ، کاغذ بازی و بوروکراسی اداره به زیبا کردن، وهمچنین درست ونرم وروان کارکردن بپردازند.

14-مدیران باید از پیشداوری در مورد معلمان ، کارکنان ودانش آموزان اجتناب نموده وبه کسی برچسب نزنند ، وطوری رفتار کنند تا همه افراد در کارها وحل مشکلات همدیگر را یاری کنند.

15-در مدارس کیفیت جامع مدیر باید تلاش کند خود رهبر آموزشی باشد وهم مهارتهای رهبری را به معلمان خود بیاموزد.


 
تحقیق دانش آموزی درباره ستارگان
ساعت ۸:٢۳ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

تحقیق درباره ستارگان

چگونه ستارگان به وجود آمدند؟

ستاره ها از توده ی انبوه گاز و غبار شکل گرفته اند در فاصله ی دور از فضا توده های انبوه عظیمی از گاز و گرد و غبار به نام « نبولا» یا سحابی وجود دارند.بعضی از سحابی ها یا نبولا ها درخشان هستند و این همان جایی است که ستاره ها شکل می گیرند.

نزدیک ترین ستاره به زمین :

نزدیک ترین ستاره به زمین خورشید است با فاصله حدود 93 میلیون که تقریباَ 1200 برابر قطر کره ی زمین است و دورترین ستاره از زمین خورشید ما یکی از 100000 میلیون ستاره ای است که کهکشان را می سازد.فاصله دارترین ستاره ها در طرف کهکشان از خورشید حدود 80000 هزار سال نوری فاصله دارند.هرچند میلیون ها کهکشان دیگر با فاصله بیشتر از این وجود دارد که هریک دارای میلیون ها ستاره است.

درخشان ترین ستاره :

خورشید، درخشان ترین ستاره است.خورشید سایر ستاره ها را نیز روشن می سازد چون به ما خیلی نزدیک است.روشن ترین ستاره در آسمان شب ستاره ی کاروان کش است که در واقع 25 بار بیشتر از خورشید نور تولید می کند.ستارگان دیگری وجود دارند که از این هم روشن تر هستند و ممکن است یک میلیون بار بیشتر از خورشید درخشش داشته باشد اما چون خیلی دورتر از خورشید اند کم نورتر از ستاره کاروان کش دیده می شوند.

تعداد ستاره در آسمان:

در شبی که هوا صاف و تمیز باشد دور از شهر می توان 2000 ستاره را در آسمان تماشا کرد.از هر نقطه ی زمین می توان حدود 600 ستاره را یک جا دید.با تلسکوپ ستاره هایی که نور ضعیف تری دارند را نیز می توان ملاحظه کرد در جهان میلیون ها میلیون ستاره وجود دارد.

 

چرا ستاره ها چشمک می زنند؟

نور یک ستاره قبل از اینکه به چشم ما برسد از اتمسفر عبور می کند.اتمسفر شامل لایه های محرک هواست.اتمسفر نور ستاره ها را می شکند آن وقت به نظر می رسد که ستاره چشمک می زند.یک ستاره مثل توپ بزرگی از گاز داغ و مشتعل است.خورشید یک ستاره است و ستاره های دیگر از خودشان نور دارند.

ستاره ی دنباله دار :

ستاره ی دنباله دار از ذرات گرد و غباری که توسط گازهای منجمد و یخ به یکدیگر چسبیده تشکیل شده است.اقمار این ستارگان به دور خورشید می گردنند.

صورت فلکی:

ستاره ها در آسمان شب به اشکال مختلفی در می آیند. این اشکال هرگز تغییر نمی کنند و به آن صور فلکی می گویند.در زمان های قدیم بعضی از این اشکال را به نام های قو عقرب گاوآهن و شکارچی جبار نامیده اند.زیرا شبه جانوران انسان و اشیاء بودند ما هنوز هم از همین اسامی استفاده می کنیم.

راه شیری:

نام گروه بزرگی از ستارگان است که در طول آسمان شب کشیده شده اند وقتی ما به راه شیری نگاه می کنیم در واقع به گروه وسیعی از ستارگان که کهمشان را تشکیل می دهند می نگریم.

 

کهکشان چیست؟

کهکشان گروه بزرگ و میلیونی از ستارگان است.کهکشانی که ما در آن زندگی می کنیم

«راه شیری» شبیه یک دایره وسیع است که بازوان مارپیچی از ستارگان دارد.ازاین سرتا آن سر این کهکشان حدود 100000 سال نوری فاصله است.میلیون ها کهکشان دیگر در جهان وجود دارد.

چرا ستارگان فقط در شب دیده می شوند؟

ستاره ها را در طول روز نمی توان دید چون نور خورشید بسیار درخشان است.نور خورشید تمام آسمان را می پوشاند و آن را آبی می سازد و با آنکه ستاره ها در آسمان هستند چون چشمان ما به نور آبی انطباق یافته است نمی تواند ستاره های کم نور را در آسمان ببینند.در سپیده دم و هنگام غروب چون نور خورشید کم رنگ است روشن ترین ستاره ها و سیاره ها را می توان دید.

 


 
تحقیق دانش آموزی درباره دیابت
ساعت ۸:٢۱ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

دیابت چیست ؟ انواع آن کدام است و علائم این بیماری چیست؟

 

دیابت چیست؟

دیابت یک اختلال در سوخت و ساز (متابولیسم) بدن است در حالت طبیعی ، غذا در معده تبدیل به گلوکز با قند خون می شود.قند از معده وارد جریان خون می شود ، لوزالمعده (پانکراس) هورمون انسولین را ترشح می کند و این هورمون باعث می شود قند از جریان خون وارد سلول های بدن شود.در نتیجه مقدار قند خون در حد نرمال و متعادل باقی می ماند. ولی در بیماری دیابت انسولین به میزان کافی در بدن وجود ندارد . و یا انسولین موجود قادر نیست تا وظایف خود را به درستی انجام دهد، در نتیجه به علت وجود مقاومت در برابر آن قند خون نمی تواند به طور موثری وارد سلول های بدن شود و مقدار آن بالا رود.

انسولین هورمونی است که توسط سلول های " بتا " واقع در پانکراس نیز یکی از غدد دستگاه گوارش است که در پشت معده قرار دارد .بالا بودن قند خون دراز مدت باعث بروز عوارضی در سیستم قلب ، عروق ، کلیه ها ، چشم و سلسله ی اعصاب می گردد.

 

انواع بیماری ، دیابت :

 

به طور کلی دیابت به چهار گروه دیابت نوع 1 ، دیابت نوع 2 ، دیابت حاملگی و دیابت به علل متفرقه تقسیم بندی می شود.

دیابت نوع1 :

در دیابت نوع 1 که 10 الی 15 درصد کل موارد دیابت را تشکیل می دهد ، تولید انسولین از پانکراس به علت از بین رفتن سلول های سازنده ی انسولین متوقف می شود به همین دلیل افراد مبتلا  به این نوع دیابت باید از بد و تشخیص ، انسولین مورد نیاز بدن را به صورت تزریقات روزانه تأمین کنند.به همین دلیل به آن "دیابت وابسته به انسولین" نیز می گویند.

دیابت نوع 1 اغلب در سنین زیر 30 سال به وجود می آید . لذا به آن "دیابت جوانی" نیز می گویند.

 

دیابت نوع 2:

دیابت نوع 2 بیشتر در بالغین بالای 30 سال و چاق دیده می شود که 90-85 درصد کل موارد دیابت را شامل می گردد و انسولین تولید شده از پانکراس در این افراد به خوبی عمل نمی کند. در واقع یا پانکراس به اندازه ی کافی انسولین ترشح نمی کند و یا این که انسولین ترشح شده ، به علت وجود مقاومت سلول ها به انسولین مخصوصاً در افراد چاق ، فاقد کارای لازم است.

به این نوع دیابت " غیر وابسته به انسولین" یا " دیابت بزرگسالان " نیز می گویند.

دیابت حاملگی :

دیابت حاملگی به دیابتی گفته می شود که برای اولین بار در طول دوران بارداری تشخیص داده شود. این نوع دیابت معمولاً گذراست  و بعد از اتمام حاملگی بهبود می یابد. خانم ها مبتلا به دیابت حاملگی بعداً در معرض خطر ابتلا به دیابت نوع 2 هستند.

 

دیابت با علل متفرقه:

از علل متفرقه ی دیابت می توان به جراحی داروها ( مثل کورتیکو استروئیدها ) سوء تغذیه و عفونت اشاره کرد.

5 اصل کنترل دیابت عبارتند از : آموزش ، کنترل روزانه ، تغذیه ی صحیح ، فعالیت جسمانی و مصرف منظم داروها قرص یا تزریق انسولین.

آیا دیابت درمان دارد؟

هنوز درمان قطعی برای دیابت پیدا نشده است. حتی روش جدیدی مثل پیوند سلول های بتا به افراد مبتلا به دیابت نوع 1 نیز ، به علت ضرورت مصرف داروی ضد رد پیوند به صورت مادام العمر و عوارض احتمالی ناشی از آنها ، برای اکثریت افراد مناسب نمی باشد با این وجود رعایت 5 اصل کنترل دیابت که به آن اشاره شد باعث می شود تا افراد دیابتی بتواند یک زندگی سالم در مقایسه با افراد غیر دیابتی داشته باشند و از پیدایش عوارض دیابت جلوگیری کنند.

 علائم اولیه دیابت چیست؟

دیابت نوع 1 معمولاً شروع پر سر و صدایی دارد و با علائمی چون تشنگی ، پرادراری ، کاهش وزن ، گرسنگی و خستگی شدید تظاهر پیدا می کند.

دیابت نوع 2 شروع خیلی آهسته تری دارد و شایع ترین علامت اولیه ی آن در واقع بی علامتی است. درصد قابل توجهی از مبتلایان به دیابت نوع 2 تقریباً 50 درصد آنها از بیماری خود اطلاعی ندارند و تنها با انجام آزمایش قند خون می توان بیماری آن ها را تشخیص داد.با این وجود در صورت عدم کنترل مطلوب ممکن است علائمی مشابه به دیابت نوع 1 نیز بروز کند.

از دیگر علائم دیابت نوع 2 می توان به عفونت های مکرر ، مخصوصاً عفونت دستگاه ادراری و پوست ، تار می دید ، بهبودی دیررس زخمها ، احساس سوزش و بی حسی در انگشتان پا اشاره کرد.

چه کسانی در معرض خطر ابتلا به دیابت هستند؟

تمامی افراد بالای 40 سال ، افرادی که دچار اضافه وزن هستند، وجود سابقه ابتلا به دیابت در بستگان درجه اول ، سابقه ابتلا به دیابت حاملگی ، سابقه تولد نوزاد با وزن بیشتر از 4 کیلوگرم یا تولد نوزاد با ناهنجاری های مادرزادی  ، بالا بودن فشار خون (فشار خون ماکسیمم بیشتر از 140 و یا مینیمم   بیشتر از 90 میلی متر جیوه) وجود اختلالات چربی خون و سابقه کیست های متعدد تخمدان و یا بیماری های قلبی عروقی  ، تنگی رگهای قلب انفارکتوس قلبی یا سکته مغزی

 آیا دیابت قابل پیشگیری است؟

درمورد دیابت نوع 1 با وجودی که تحقیقات زیادی درمورد روشهای پیشگیری از آن در حال انجام است، ولی هنوز راه حل قطعی برای پیشگیری ازآن به دست نیامده است ، ولی درمورد  دیابت نوع 2 تحقیقات به روشنی نشان داده است که تغذیه صحیح و کاهش وزن به میزان 7-5 درصد وزن فعلی و نیز انجام مرتب فعالیت ورزشی

(150 دقیقه در طول هفته) در پیشگیری از ابتلا به دیابت در افراد معرض خطر بسیار موثر است.

بیماران مبتلا به دیابت به علت اختلال در سوخت و ساز چربی ها مستعد بیماری های قلبی عروقی  هستند. دیواره عروق خونی افراد دیابتی درگیر شده کاهش خون رسانی به اعضای مختلف بدن می شود اختلال در خون رسانی باعث آسیب های جدی در پاها ، چشم و کلیه ها می شود بیماران مستعد به عفونت نیز می شوند ، رژیم غذایی نامناسب ، حساسیت به مواد غذایی ، عفونت های ویروسی و استرس در خون افزایش یافته و سبب افزایش قند خون می شود.

شیر مادر و دیابت

تحقیقات نشان داده است که پروتئین موجود در شیر به عنوان آنتی ژن عمل کرده و باعث اختلال در عملکرد سیستم ایمنی و تولید آنتی بادی هایی بر علیه سلول های تولید کننده انسولین در غده پانکراس می شود . این مسئله باعث شروع دیابت نوع 1 در نوزادانی هست که به آنها شیر گاو می دهند ، بالاخص زمانی که نوزادان تا یک سالگی از شیر گاو استفاده کرده باشد در نوزادانی که خانواده شان سابقه از دیابت وجود دارد بهتر است شیر مادر داده شود.

نیازهای غذایی مبتلایان دیابت

ویتامین ث: باعث کاهش مقاومت به انسولین شده با عفونت ها مقابله می کند.

ویتامین ای: همراه با توکوفرول باعث پیشگیری از عوارض عروقی شده.

ویتامین B1 : باعث کاهش مقاومت انسولین در افراد مبتلا به نوروپاتی (اختلالات اعصاب در بدن)

ویتامین D: باعث افزایش ترشح انسولین شده و سطح خون را پایین می آورد.

 

مواد غذایی مفید در درمان دیابت:

حبوبات ، جو ، برنج قهوه ای ، شیر ، سویا ، ماهی ، عدس ، مرغ ، میوه های تازه ، سیب ، گلابی ، سبزیجات تازه ، مثل پیاز ، قارچ ، خربزه ، هندوانه ، اسفناج  ، آجیل ، سیر ، شنبلیله ، دارچین

انواع انسولین:

بیشتر انسولین هایی که امروزه مورد استفاده می گیرند به صورت مصنوعی و مطابق با ساختار انسولین موجود در بدن انسان در آزمایشگاه ها تولید می شوند.در هرحال ، هنوز عده ی معدودی از افراد دیابتی از انسولین های حیوانی استفاده می کنند.این قبیل انسولین ها از لوزالمعده گاو و یا خوک گرفته می شود.

انسولین های تولید به 6 دسته سریع الاثر ، رگولارد ، NPH ، لنت ، اولترالنت  و طولانی اثر تقسیم می شود و هر کدام ویژگی های خاص خودرا دارند ، زمان شروع فعالیت انسولین ، مدت زمان است که طول می انجامد تا این هورمون وارد جریان خون شده و کار خود را برای پایین آوردن قند خون آغاز کند زمان اوج اثر ، زمانی است که دوز انسولین موجود در خون به حداکثر مقدار خود می رسد طول مدت اثر ، مدت زمانی است که انسولین در خون موجود بوده و فعال است البته امروزه برخی از شرکت های دارویی اقدام به تولید انسولین های نموده اندک که در هر وپال ترکیبی از دو نوع انسولین وجود دارد و برای استفاده گروه اول مناسب است.

 

 

 

روش های تزریق انسولین

امروزه روشهای گوناگون و متعددی برای تزریق انسولین وجود دارد، مانند سرنگ ، قلم و پمپ انسولین

استفاده از سرنگ ارزان ترین و در دسترس ترین راه است و برای آن دسته از افرادی که ترکیبی از دو نوع انسولین را تزریق می کنند ، مناسب است.

قلم انسولین جایگزین جدیدتری برای سرنگ به شمار می آید. کار تریج انسولین آن در داخل دستگاه قرار داشته  و به صورت یکبار مصرف ( با کارتریج های قابل تعویض ) ارائه می شود. این دستگاه به شکل یک خودکار بوده و شامل سوزنی است.

قلم انسولین

باریک در زیر درب و یک شاسی در انتهای آن است.درجه قابل تنظیمی نیز در ته آن قرار دارد که دوز انسولین توسط آن مشخص می شود و افراد دیابتی به دلیل کاربرد آسان و ابعاد قابل حمل ، استفاده از قلم را به سرنگ ترجیح می دهد.

نحوه ی تزریق انسولین

محل های تزریق انسولین

تزریق در محلی انجام می دهند که میزان مناسبی از چربی در زیر پوست قرار دارد تزریق به صورت زیر جلدی (زیر پوستی ) و اغلب بدون هیچ گونه درد یا سوزشی انجام می شود. سرعت جذب انسولین به محل تزریق بستگی دارد. بطور مثال جذب انسولین تزریق شده بر روی ران ها کندتر از ناحیه شکم صورت می گیرد.تزریق در یک ناحیه ی ثابت که موجب ایجاد غده های چربی در زیر پوست و مانع جذب به موقع انسولین می گردد خوددارذیب کنید و محل تزریق را به صورت گردشی عوض نمایید.

آسیب عصبی ناشی از دیابت

اگر دیابت از نوع غیر قابل کنترل باشد ، بر روی سیستم عصبی تأثیر بگذارد در این صورت شخص احساس سرما و گرما را از دست می دهد. به این از دست دادن حس ، دیابت حسی گفته می شود.اگر در اثر این بی حسی قسمتی از پای شخص جراحت پیدا کند و خود شخص متوجه آن نشود در این صورت زخم بزرگتر شده و احتمال آلودگی آن بالا می رود.عضلات پا دیگر مثل سابق واکنش نشان نمی دهد و توانایی ندارد.

در افراد دیابتی درد پاها می تواند منجر به عفونت در اثر کاهش جریان خون و یا بیماری های جدی دیگر و نهایت قطع عضوی از پا شود.

چه زمانی باید به پزشک مراجعه کرد؟

اگر یکی از علامت های زیر را مشاهده کردید به پزشک مراجعه کنید:

* تغییر رنگ پوست پا                                    * ورم در پا یا پاشنه پا

* تغییر دمای پا                                               *درد  پا

 اگر سیگاری هستید ، سیگار کشیدن را ترک کنید زیرا سیگار تعادل جریان خون را به خطر می اندازد.

 

 


 
مقایسه نظام های آموزشی در 5 قاره جهان
ساعت ۸:٠٤ ‎ق.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/۱٦  کلمات کلیدی:

مقایسه نظام های آموزشی در پنج قاره جهان  

 

امروزه کشورهای مختلف جهان از ساختارهای آموزشی متفاوتی برخوردار هستند که طبیعتا ساختارهای فوق در هرکشوری بنا بر سیاست ها، برنامه ها و اهداف مورد نظر آن کشور متفاوت است. دراین میان، تلاش براین است که نظام آموزشی هر یک از کشورها با تحولات اجتماعی و پیشرفت های فرهنگی متناسب با قرن بیست و یکم همگام گردد و از سویی دیگر، هماهنگی های لازم بین برنامه های آموزشی و بازارکاردرحوزههای مختلف خدماتی،صنایع،کشاورزی،بازرگانی وغیره برقرارگردد.
در طی سال های اخیر، کشور ایران نیز با توجه به ناکارآمدی نظام های آموزشی گذشته در تحقق اهدافی نظیر تناسب تولیدات نظام آموزشی با بازار کار، برخورداری از راهبردها و رویکردهای نوین آموزشی، برخورداری و بهره وری از فن آوری روز در ابعاد مختلف آن و... دستخوش تحولاتی نه چندان گسترده و بعضا موردی بوده است. اما از آن جا که اعمال تغییرات مذکور هنوز ازشکل آرمانی برخوردار نگردیده است،آشنایی و بررسی ساختار نظام به عنوان سرآغاز مطالعات جامع درخصوص تجارب آموزشی کشورهای مختلف به ویژه کشورهایی که از شرایط و امکانات مشابه کشور ایران برخوردار هستند مطرح است.

قاره آسیا: در قاره پهناور آسیا با مجموعه متنوعی از نظام های آموزشی مواجه هستیم که از یک سو برخی به دلیل تطابق بیش تر وضعیت نظام با اهداف از پیش تعیین شده و برخورداری از امکانات، تجهیزات و نیروی انسانی آموزش دیده از وضعیت مطلوب تری برخوردار بوده و از سوی دیگر برخی نیز با ادامه حاکمیت روش های سنتی برنظام آموزشی مدارس از بازدهی لازم برخوردار نبوده و به دلایل عدم تامین منابع مالی مورد نیاز، عدم برخوداری از امکانات، فرصت ها، تجهیزات و شرایط لازم از آموزشی پویا محروم هستند. در این پیش گفتار تجزیه و تحلیل نظام آموزشی کشورهای جهان مد نظر نبوده بلکه به نگاهی توصیفی به اطلاعات موجود اکتفا می گردد.
مقطع آموزش پایه: براساس قوانین مصوب هر یک از کشورهای جهان بخشی از مقطع تحصیلی به عنوان مقطع آموزش پایه تلقی گردیده و کلیه شهروندان موظف اند که پس از احراز شرایط لازم و قانونی ازآموزش قانونی این مقطع برخوردار گردند. دولت ها نیز به نوبه خود موظف اند در جهت برخورداری هرچه بیشتر شهروندان از این مقطع تسهیلات لازم را فراهم نموده و به ارائه خدمات به صورت رایگان مبادرت کنند. مقطع آموزش اجباری در برخی از کشورهای قاره آسیا (26 درصد) من جمله کشورهای ترکیه، سوریه، ویتنام، ایران، امارات متحده عربی و... تنها شامل مقطع آموزش ابتدایی و در سایر کشورها نیز (48 درصد) این مقطع دو مقطع آموزش ابتدایی و مقدماتی متوسطه را شامل می گردد.
در میان کشورهای آسیایی طولانی ترین مقطع آموزش پایه به کشورهای برونئی دارالسلام با 12 سال و کشورهای آذربایجان، ارمنستان، قزاقستان به مدت 11 سال تعلق دارد. کوتاه ترین مقطع آموزش پایه نیز به کشورهایی اختصاص دارد که آموزش در آن مقطع تنها مختص مقطع ابتدایی بوده و حداقل دوره آموزشی 5 سال به طول می انجامد. از جمله کشورهای فوق می توان به کشورهای میانمار، مغولستان، ویتنام و... اشاره کرد.
سن ورود به مقطع آموزش پیش دبستانی: در میان کشورهای آسیایی کمترین سن ورود به آموزش پیش دبستانی سن 2 سالگی (در کشورهای قبرس و فلسطین و بیش ترین سن ورود به این مقطع سن5 سالگی است که در کشورهای تایلند، اندونزی، ایران و... مشاهده می گردد. در اکثریت قریب به اتفاق کشورهای قاره آسیا سن ورود به مقطع آموزش پیش دبستانی 3 سال (48 درصد) و یا 4 سال (34 درصد) می باشد. لازم به ذکر است مقطع آموزش پیش دبستانی در عمده نظام های آموزشی کشورهای دنیا اجباری نیست.
مقطع آموزش ابتدایی: پایین ترین سن ورود به مقطع آموزش ابتدایی سن 5 سالگی (در کشورهای، پاکستان، سریلانکا، میانمار) و مسن ترین دانش آموزان شاغل به تحصیل در مقطع ابتدایی نیز در کشورهای فلسطین و اردن به دلیل طولانی بودن آن مقطع با 15 سال سن و کشور یمن با 14 سال سن مشاهده می گردد. طولانی ترین مقطع آموزش ابتدایی (10 سال) در کشورهای فلسطین و اردن مشاهده می گردد.
مقطع آموزش متوسطه: مقاطع آموزش رسمی با توجه به اهمیت مقاطع در نظام آموزشی کشورهای جهان به دو مقطع اصلی آموزش ابتدایی و متوسطه تقسیم می گردد در برخی از کشورهای قاره آسیا (14 درصد) نظام آموزشی تنها به دو مقطع مذکور تقسیم شده و از انشعابات بیشتری برخوردار نیست. به عنوان مثال درکشور آنگولا (دوره ابتدایی 10 سال و مقطع متوسطه4 سال)، یمن (دوره ابتدایی 9 سال و مقطع متوسطه 3 سال ) به طول می انجامد و این درحالی است که در اکثر کشورهای این قاره (86 درصد) مقطع آموزش متوسطه خود از دو مقطع کوتاه تر با عناوین مقطع مقدماتی متوسطه و مقطع تکمیلی متوسطه متشکل می گردد. کوتاه ترین طول مدت متوسطه در مجموع کشورهای قاره آمریکا در کشور ونزوئلا با طول مدت 2 سال و در کشور السالوادور و برزیل با طول مدت 3 سال و طولانی ترین مقطع متوسطه 8 سال نیز در کشورهای سریلانکا،کویت و در کشورهای آذربایجان، بنگلادش، ترکمنستان، سنگاپور، هند به مدت (7سال) مشاهده می گردد.
طولانی ترین مقطع مقدماتی متوسطه در کشور سریلانکا با 6 سال طول مدت مقطع و کوتاه ترین آن با 2 سال طول مدت مقطع در کشور بوتان مشاهده می گردد. طولانی ترین مقطع تکمیلی متوسطه 4 سال (در کشور های پاکستان، کویت، ایران) و کوتاه ترین مقطع در کشورهای چین، گرجستان، مغولستان، مالدیو و....مشاهده می گردد.

 قاره آفریقا

 در قاره آفریقا به دلیل وجود کشورهای متعدد شاهد تنوع زیادی در نظام های آموزشی می باشیم. به طور مسلم اکثریت کشورهای قاره آفریقا در زمره کشورهای توسعه نیافته قرار گرفته و برخی در زمره کشورهای درحال توسعه محسوب می گردند. تبعات چنین وضعیتی در مجموع شرایطی را پدید می آورد که به جز در مواردی معدود، نظام های آموزشی این قاره به دلیل عدم برخورداری از امکانات و تجهیزات لازم، نیروی انسانی متخصص و عدم سرمایه گذاری و پشتیبانی های مالی لازم از کیفیت قابل توجهی برخوردار نباشد. با این وجود کلیه این موارد مانع از این نمی گردد که جنبه های مثبت به صورت موردی وجود نداشته و یا در برخی نمونه های معدود نظام های موفق، تجارب قابل استفاده ای وجود نداشته باشد. به طور کلی از نکات برجسته در مطالعات نظام های آموزشی قاره آسیا می توان به اجرای طرح ها و برنامه های جهانی آموزش اشاره کرد که در جهت رفع محرومیت، افزایش پوشش تحصیلی، ارتقای کیفیت آموزشی و... به اجرا در آمده است. طی تحقیقات به عمل آمده مشخص گردیده است که مطالعه و بررسی راهبردهای فوق تا حدود زیادی راه گشا و اثر بخش بوده است.
مقطع
  آموزش پایه: براساس قوانین مصوب کشور بخشی از مقطع تحصیلی به عنوان مقطع آموزش پایه تلقی گردیده و کلیه شهروندان موظف اندکه پس از احراز شرایط لازم و قانونی از آموزش  قانونی این مقطع برخوردار گردند. دولت ها نیز به نوبه خود موظف اند در جهت برخورداری هرچه بیشتر شهروندان از این مقطع تسهیلات لازم را فراهم نموده و به ارائه خدمات به صورت رایگان مبادرت نمایند.
مقطع آموزش پایه در بسیاری از کشورهای قاره آفریقا (50 درصد) تنها شامل مقطع آموزش ابتدایی می گردد مانند (کشورهای اتیوپی، چاد، کامرون، گینه) و این درحالی است که در برخی کشورها نیز (41 درصد) این مقطع از دو مقطع ابتدایی و مقدماتی متوسطه متشکل می گردد.
این وضعیت در کشورهای الجزایر، کنگو، تونس، نامبیا، نیجر و.... مشاهده می گردد.
لازم به ذکر است برخی از کشورها (9 درصد) اطلاعات مربوط به این مقطع را گزارش نکرده اند. در میان کشورهایی آفریقایی طولانی ترین مقطع آموزش پایه به کشورهای ری یونیون، سنت هلنا، گابن و... با 10 سال مقطع آموزش تعلق دارد.
کوتاه ترین مقطع آموزش پایه نیز به کشورهایی اختصاص دارد که آموزش در آن مقطع تنها مختص مقطع ابتدایی با حداقل دوره آموزشی 4 ساله می باشد که از آن جمله می توان به کشورهای سائوتومه و پرنسیپه اشاره کرد.
سن ورود به آموزش پیش دبستانی: درمیان کشورهای آفریقایی کمترین سن ورود به آموزش پیش دبستانی سن 2 سالگی (در کشورهای ری یونیون) و بیش ترین سن ورود به این مقطع سن 6 سالگی است که در کشور نامیبیا مشاهده می گردد. در اکثر کشورهای این قاره سن ورود به مقطع پیش دبستانی در سنین 3 سال (38 درصد) یا 4 سال (36 درصد) می باشد. لازم به ذکر است مقطع آموزش پیش دبستانی در اکثر نظام های آموزشی کشورهای دنیا اجباری نیست.
مقطع آموزش ابتدایی: پایین ترین سن ورود به مقطع آموزش ابتدایی سن 5 سالگی در کشورهای، سنت هلنا، سیرالئون و موریتوس دیده شده و مسن ترین دانش آموزان شاغل به تحصیل در مقطع ابتدایی نیز در کشور لیبی به دلیل طولانی بودن آن مقطع با 14 سال سن مشاهده می شود. طولانی ترین مقطع ابتدایی با 9 سال طول مدت مقطع در کشورلیبی پس از آن ها کشورملاوی و سودان با 8 سال مشاهده می گردد. کوتاه ترین طول مقطع نیز4 سال بوده که در کشورهایی مثل سائوتومه و پرنسیپه و آنگولا مشاهده می گردد.
مقطع آموزش متوسطه: به طورکلی مقاطع آموزش رسمی با توجه به اهمیت مقاطع در نظام آموزشی کشورهای جهان به دو مقطع اصلی آموزش ابتدایی و متوسطه تقسیم می گردد. در برخی از کشورهای قاره آفریقا (5/12 درصد) نظام آموزشی تنها به دو مقطع مذکور تقسیم شده و از تفکیک بیشتری برخوردار نیست. به عنوان مثال درکشور روآندا (دوره ابتدایی 7 سال و مقطع متوسطه6 سال)، کنیا (دوره ابتدایی 8 سال و مقطع متوسطه 4 سال) و لیبی (دوره ابتدایی 9 سال و مقطع متوسطه 3 سال)، اما در اکثر کشورهای این قاره (5/87 درصد) مقطع متوسطه خود از دو مقطع کوتاه تر تقسیم می شود که با عنوان دوره مقدماتی متوسطه و مقطع تکمیلی متوسطه شناخته می گردد.
کوتاه ترین طول مدت متوسطه در مجموع کشورهای قاره افریقا در کشور های لیبی و سودان با طول مدت 3 سال مشاهده شده و طولانی ترین مقطع متوسطه 7 سال در کشورهای گینه. موزامبیک، چاد و... دیده می شود. طولانی ترین مقطع تکمیلی متوسطه 5 سال است که درکشور موزامبیک دیده شده و کوتاه ترین مقطع در کشورهایی لسوتو، ملاوی آفریقای جنوبی و... مشاهده می گردد.

قاره اقیانوسیه

مقطع آموزش پایه: براساس قوانین مصوب در هرکشور بخشی از مقطع تحصیلی به عنوان مقطع آموزش پایه تلقی گردیده و شهروندان موظف اند که پس از احراز شرایط لازم و قانونی، آموزش  این مقطع را سپری نمایند.
دولت نیز به نوبه خود موظف است برای شهروندان واجد شرایط این مقطع تسهیلات لازم را فراهم کرده و این خدمات را به صورت رایگان ارائه نماید.
مقطع آموزش پایه در برخی از کشورهای این قاره (20 درصد) برای مثال کشورهای تووالو، جمهوری وانواتو، ساموآ و... تنها مقطع ابتدایی، را دربرمی گیرد و در اکثر کشورها نیز (65 درصد) این مقطع شامل دو مقطع ابتدایی و مقدماتی متوسطه می شود. این روال آموزشی در کشورهایی مانند استرالیا، توکلو، زلاندنو، گوام به اجرا در می آید.
لازم به توضیح است برخی از کشورها (15 درصد) از دادن اطلاعات مربوط به این مقطع امتناع ورزیده اند. درمیان کشورهای اقیانوسیه طولانی ترین مقطع آموزش پایه مربوط به کشورهای توکلو و سانوآی آمریکا با 12 سال طول مدت مقطع است. کوتاه ترین مقطع آموزش اجباری متعلق به جمهوری وانواتو می باشد که در آن مقطع، آموزش حداقل 6 سال به طول می انجامد.
 سن ورود به آموزش پیش دبستانی: درمیان کشورهای آمریکایی کمترین سن ورود به آموزش پیش دبستانی سن 2 سالگی بوده که در کشور زلاندنو مشاهده شده و بیش ترین سن ورود به این مقطع 5 سالگی است که در کشورهای گوام، نائورو و پاپواگینه نو دیده شده است. در نیمی از کشورهای این قاره سن ورود به مقطع پیش دبستانیی سن 3 سالگی بوده و در بقیه کشورها این میزان، از سن 2 سالگی تا 5 سالگی متغیر می باشد.
مقطع آموزش ابتدایی: پایین ترین سن ورود به مقطع آموزش ابتدایی سن 5 سالگی است که در کشورهای استرالیا، توکلو، زلاندنو و... دیده می شود و مسن ترین دانشآموزان شاغل به تحصیل در مقطع ابتدایی نیز در کشورهای توکلوو، توالو و گوام و... به دلیل طولانی بودن آن مقطع با 13 سال سن مشاهده می شود.
طولانی ترین مقطع ابتدایی با 9 سال در توکلوو و پس از آن کشورهای ساموآی آمریکا، گوام و ساموآ با 8 سال طول مدت مقطع مشاهده شده است. طول مقطع نیز 5 سال بوده که در کشورهایی مثل کالدونیای جدید و پولنسیا فرانسه دیده می شود.
مقطع آموزش متوسطه: به طور کلی مقاطع آموزش رسمی با توجه به اهمیت مقاطع در نظام آموزشی کشورهای جهان به دو بخش اصلی آموزش ابتدایی و متوسطه تقسیم می گردد. در برخی از کشورها قاره اقیانوسیه (45 درصد) نظام آموزشی تنها به دو گروه مورد اشاره تقسیم گردیده و از تفکیک بیشتری برخوردار نیست.
 برای مثال کشور توکلوو (دوره ابتدایی 9 سال ومقطع متوسطه 2 سال)، نیئو (دوره ابتدایی 6 سال ومقطع متوسطه 6 سال) و جزیره نورفورک (دوره ابتدایی 7 سال ومقطع متوسطه 4 سال). اما در بقیه کشورهای این قاره (55 درصد) مقطع متوسطه خود به خود به دو مقطع کوتاه تر تقسیم گردیده که با عناوین مقطع مقدماتی متوسطه و مقطع تکمیلی متوسطه شناخته می شوند.
کوتاه ترین طول مدت متوسطه در مجموع کشورهای قاره اقیانوسیه در کشور توکلوو با مدت 2 سال و در کشورهای تووالو، گوام، نائورو با طول مدت 3 سال مشاهده شده و طولانی ترین مقطع متوسطه 7 سال در کشورهایی مانند تونگا، جمهوری وانواتو، زلاندنو و... دیده می شود.
  طولانی ترین مقطع مقدماتی متوسطه در کشورهای پولنسیافرانسه، زلاندنو، کالدونیای جدید و... با 4 سال طول مقطع و کوتاه ترین آن با 2 سال طول مدت مقطع در کشورهای جزایر اقیانوس آرام و ساموآی آمریکا دیده می شود. طولانی ترین مقطع تکمیلی متوسطه 3 سال است که در کشورها مانند جزایر کوک، جمهوری وانواتو، زلاندنو و.... دیده شده و کوتاه ترین مقطع با 2 سال طول مدت مقطع در کشورهایی مانند استرالیا،جزایر سلیمان، ساموآ و مشاهده می شود

                                   


 
برنامه کلاس پنجم
ساعت ۳:٠٢ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٩  کلمات کلیدی:

به نام خدا

سال1388   اصلاح الگوی مصرف

 

برنامه درسی کلاس:        پنجم                           دبستان میرپوریک

آموزگارکلاس :            آقای شاملی         سال تحصیلی89-1388

 

زنگ چهارم

زنگ سوم

زنگ دوم

زنگ اول

         زنگ   ایام هفته  

علوم

هدیه های آسمانی

بخوانیم و بنویسیم

 ریاضی

شنبه

املاء

جغرافی

بخوانیم و بنویسیم

قرآن

یک شنبه

علوم

خوشنویسی

بخوانیم و بنویسیم

ریاضی

دوشنبه

انشاء

هدیه ها

ریاضی

قرآن

سه شنبه

هنر

علوم

بخوانیم و بنویسیم

ریاضی

چهارشنبه

            ورزش   

ورزش

بخوانیم و بنویسیم

تاریخ(مدنی)

پنج شنبه

        - صبحها شروع مراسم صبحگاهی7:45 می باشد.

        - عصرها مراسم نمازجماعت 12:15 می باشد.

        - حضوربه موقع درمدرسه موردانتظارمی باشد

حبیب اله اسماعیلی                                                                                                                            

                                                                                                       مدیردبستان میرپوریک


 
برنامه کلاس چهارم
ساعت ۳:٠٠ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٩  کلمات کلیدی:

به نام خدا

سال1388   اصلاح الگوی مصرف

 

برنامه درسی کلاس:       چهارم               دبستان میرپوریک

آموزگارکلاس :             آقای احمدی       سال تحصیلی89-1388

 

زنگ چهارم

زنگ سوم

زنگ دوم

زنگ اول

         زنگ   ایام هفته  

بنویسیم (املاء)

علوم

بخوانیم

ریاضی

شنبه

قرآن

تاریخ

بخوانیم بنویسیم

ریاضی

یک شنبه

خوشنویسی

هدیه های آسمانی

جغرافیا

ریاضی

دوشنبه

ورزش

ورزش

قرآن

علوم

سه شنبه

مدنی-هنر

بنویسیم(املاء)

ریاضی

بخوانیم

چهارشنبه

هدیه های آسمانی سمانآ    

علوم

بنویسیم (انشاء)

بخوانیم

پنج شنبه

        - صبحها شروع مراسم صبحگاهی7:45  می باشد.

        - عصرها مراسم نمازجماعت 12:15  می باشد.

        - حضوربه موقع درمدرسه مورد انتظارمی باشد .

حبیب اله اسماعیلی                                                                                                                            

                                                                                                       مدیردبستان میرپوریک


 
برنامه کلاس سوم
ساعت ٢:٥٧ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٩  کلمات کلیدی:

به نام خدا

سال1388   اصلاح الگوی مصرف

برنامه درسی کلاس:       سوم                           دبستان میرپوریک

آموزگارکلاس :             خانم احمدیان      سال تحصیلی89-1388

 

زنگ چهارم

زنگ سوم

زنگ دوم

زنگ اول

         زنگ   ایام هفته  

علوم

ریاضی

بخوانیم بنویسیم

اجتماعی

شنبه

اهدیه های آسمانی

قرآن

ریاضی

بنویسیم(انشاء)

یک شنبه

علوم

املاء

ریاضی

خوشنویسی

دوشنبه

ورزش

ورزش

قرآن

بخوانیم بنویسیم

سه شنبه

انشاء

علوم ـ هنر

بخوانیم وبنویسم

ریاضی

چهارشنبه

هنر

ورزش

هدیه های آسمانی

املاء

پنج شنبه

        - صبحها شروع مراسم صبحگاهی7:45 می باشد.

        - عصرها مراسم نمازجماعت 12:15 می باشد.

        - حضوربه موقع درمدرسه موردانتظارمی باشد

حبیب اله اسماعیلی                                                                                                                            

                                                                                                       مدیردبستان میرپوریک


 
برنامه کلاس دوم
ساعت ٢:٥٥ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٩  کلمات کلیدی:

به نام خدا

سال1388   اصلاح الگوی مصرف

 

برنامه درسی کلاس:      دوم                           دبستان میرپوریک

آموزگارکلاس :             خانم همت           سال تحصیلی89-1388

 

زنگ چهارم

زنگ سوم

زنگ دوم

زنگ اول

         زنگ   ایام هفته  

 بنویسیم

 ورزش

 قرآن

بخوانیم

شنبه

هنر(نقاشی)

هدیه های آسمانی

بخوانیم -بنویسیم

ریاضی

یک شنبه

علوم

بخوانیم -بنویسیم

هنر

(خوشنویسی)

ریاضی

دوشنبه

بخوانیم -بنویسیم

قرآن

ریاضی

ورزش

سه شنبه

علوم

بخوانیم-بنویسیم

املاء

ریاضی

چهارشنبه

بخوانیم-بنویسیم

 علوم

 هدیه های آسمانی

ریاضی

پنج شنبه

        - صبحها شروع مراسم صبحگاهی7:45 می باشد.

        - عصرها مراسم نمازجماعت 12:15 می باشد.

        - حضوربه موقع درمدرسه موردانتظارمی باشد .

                                                                                                                        حبیب الله اسماعیلی

                                                                                                                     مدیر دبستان میرپور یک


 
برنامه کلاس اول
ساعت ٢:٥۱ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٩  کلمات کلیدی:

به نام خدا

سال1388   اصلاح الگوی مصرف

 

برنامه درسی کلاس:      اول                    دبستان میرپوریک

آموزگارکلاس :             خانم نادری        سال تحصیلی89-1388

 

زنگ چهارم

زنگ سوم

زنگ دوم

زنگ اول

         زنگ   ایام هفته  

علوم

ریاضی

بنویسیم

بخوانیم

شنبه

ریاضی

علوم

بنویسیم

بخوانیم

یک شنبه

هنر

هنر

بنویسیم

قرآن

دوشنبه

ریاضی

ورزش

بنویسیم

بخوانیم

سه شنبه

ریاضی

علوم

بنویسیم

بخوانیم

چهارشنبه

ریاضی

بخوانیم و بنویسیم

ورزش

قرآن

پنج شنبه

        - صبحها شروع مراسم صبحگاهی7:45 می باشد.

        - عصرها مراسم نمازجماعت 12:15 می باشد.

        - حضوربه موقع درمدرسه موردانتظارمی باشد

حبیب اله اسماعیلی                                                                                                                            

                                                                                                       مدیردبستان میرپوریک


 
تحقیق دانش آموزی درباره ی ایران شناسی(استان تهران)
ساعت ٢:٤٠ ‎ب.ظ روز ۱۳۸۸/۱٢/٩  کلمات کلیدی:

ایران شناسی

 

استان تهران

 

استان تهران با رشته کوه های البرز از استان های شمالی ایران جدا شده است.هوای تهران در مناطق کوهستانی معتدل و در دشت ها از نوع نیمه بیابانی است.تهران زمانی قریه ای بود و امروز به یکی از بزرگ ترین و پرجمعیت ترین شهرهای دنیاست، تبدیل شده است.

این شهر در سال 1200 به پایتخت ایران برگزیده شد و در طول این 200 سال دانشمندان نویسندگان و هنرمندان و شاعران بزرگی در آن زندگی می کنند.این شهر تا به امروز حوادث بیشماری را به خود دیده است.

شهرهای استان تهران:

دماوند کرج ری   تهران - شمیرانات- ورامین- ساوجبلاغ شهریار

 

بلندترین نقطه ی استان تهران قله ی دماوند است.

رشته کوه البرز در این استان قرار دارد.استان تهران یکی از قطب های اصلی اقتصاد کشور است.استان تهران بیش ترین تعداد مهاجر را به خود  جذب کرده است.

 

زبان اصلی مردم تهران فارسی است.اما به علت مهاجرت گسترده به این استان ، زبان های آذری و لهجه های متفاوتی به آن افزوده شده است.

جاذبه های طبیعی :

چشمه علی ری، دریاچه و سد امیر کبیر ، قله دماوند ، منطقه ی حفاظت شده ، سد لار تهران ، پیست اسکی توچال.

مجموعه های فرهنگی :

موزه های هنرهای معاصر ، موزه فرش ایران ، موزه هنرهای تزیینی ، موزه ی ملی ایران باستان ، موزه رضا عباسی

 

چشمه علی :

این چشمه در شمال ابن بابویه و غرب کارخانه سیمان ری واقع شده است. پیشینه این ناحیه به 4 هزار سال قبل از میلاد می رسد.مشرف براین چشمه  سنگ برجسته نسبتاً بزرگی وجود دارد که سیمای فتحعلی شاه و برخی  شاه زادگان قاجار برروی آن حک شده است.

 

آثار تاریخی:

برج علاء  الدین ورامین ، میدان آزادی تهران ، کاخ گلستان ، کاخ سلطنت آباد ، مدرسه سپهسالار ، بازار تهران ، برج طغرل ری ، خانه وثوق الدوله

 

مسجد و مدرسه سپهسالار : این بنا در خیابان شهید مصطفی خمینی واقع شده و از آثار قرن سیزدهم هجری قمری است.حاج میرزا حسن خان سپه سالار ، صدر اعظم دوره ناصرالدین شاه قاجار و برادرش مشیر الدوله بانی این مسجد بودند.

این بنا شامل جلوخان ، سردر ، دهلیز ، ساختمان دو طبقه حجره ها ، چهار ایوان ، شبستان  و مناره کاشی کاری شده و مخزن یک کتابخانه معتبر است.

برج طغرل:

در میان محوطه ای در شهر ری قرار دارد و احتمالاً آرامگاه طغرل پادشاه سلجوقی است. این برج 20 متر بلندی دارد و از نوع برج های ترک ترک است و در سال 1300 تعمیر شده است.

میدان آزادی :

این بنا در سال 1350 شمسی در غرب تهرن و در ابتدای جاده مخصوص تهران کرج در زمینی به وسعت 50 هزار متر مربع ساخته شد و هم زمان موزه ای نیز در داخل آن تاسیس شد. زیر بنای این برج 400 متر و ارتفاع آن از سطح زمین 45 متر است.

اماکن مذهبی:

مقبره آقا یا بقعه سرقبر آقا،قبرستان ابن بابویه ری ، آستان حضرت عبدالعظیم ری، حرم امام خمینی (ره) ، مسجد امام خمینی (سلطانی )، امام زاده داود ، بقعه سید اسماعیل ، مدرسه و مسجد شهید مطهری، بقعه شیخ شبلی ، مسجد جامع ورامین

حرم امام خمینی (ره) :

رهبر کبیر انقلاب اسلامی ایران در جنوب تهران واقع شده است.در اطراف حرم چهر گلدسته با ارتفاع 91 متر و به نشانه سن مبارک حضرت امام (ره) ساخته شده است و ارتفاع حرم تا نوک چراغ پرچم سال رحلت امام را نشان می دهد.

آستانه حضرت عبدالعظیم :

آستانه حضرت عبدالعظیم یکی از زیارت گاه های بزرگ شیعیان جهان است و در شهر ری واقع شده است . حضرت عبدالعظیم از فرزندان امام حسن علیه السلام است که در قرن سم هجری شهید شد.بقعه های امام زاده حمزه ، برادر امام رضا علیه السلام و امام زاده طاهر ، از فرزندان امام سجاد علیه السلام ، مقبره های برخی از شاهان قاجار و شماری از علماء نیز در همین مجموعه قرار دارد.قدمت این بنا به سال 848 هجری قمری می رسد.

محله های قدیمی تهران:

عود لاجان ، سنگلج ، چاله میدان

چاله میدان:

یکی از محلات غربی پایتخت محله ی چاله میدان بود.محله ای که درآن جمعیت زیاد بود . این منطقه از جنوب بازار چهل تن و امام زاده سید اسماعیل و میدان مال فروش ها آغاز می شد.تا به میدان امین السلطان و گمرک می رسید و در آخر خانی  آباد ، دروازه غار ، میدان پاقاپوق (اعدام)،   در چاله میدان چون همیشه جمعیت زیادی بود محل اعدام متخلفان را در آن جا در نظر گرفتند.

میدان توپ خانه:

میدان وسیع و بزرگ بود.پیش از این به میدان سپه مشهور بود.و هم اکنون به میدان امام خمینی نامیده می شود.این میدان بخشی از ارگ سلطنتی قدیم بود.در میان میدان توپ بزرگی قرار داشت که به غنیمت گرفته شده بود و در سال 1267 قمری مصادف با اوایل سلطنت ناصرالدین شاه به دستور میرزا تقی خان امیر کبیر با نظارت محمد خان وزیر نظام وقت تجدید بنا شد و نام رسمی آن را توپ خانه نامیدند.

       

آداب و رسوم مردم تهران:

آش دندونی:

در تهران در منطقه ی طالقان وقتی بچه ای دندان هایش در حال درآمدن است برایش آش دندونی تهیه می کنند تا دندان هایش راحت و سبک  بیرون آید.مهمانی می گیرند و از آش علاوه براین که خود و اطرافیان می خورند ، اندکی هم  به کبوتران امام زاده می دهند.آش دندونی تهرانی ها بدون سبزیجات است ولی در مناطق دیگر کشور با سبزیجات طبخ می شود.گندم- جو بلغور نخود عدس لوبیا ماش برنج گوشت راسته ی گوسفندی پیاز خرد شده نعنا سرخ شده سیر- کشک با آبغوره از مواد تهیه ی این آش است.برای نوزادی که در حال دندان درآوردن است این آش را قبل از افزودن کشک و آبغوره و نعنا داغ و پیاز داغ له می کنند و به او می دهد.